لماذا يتنمر الأطفال؟ ومن المسؤول حقًا؟: منظور عالم نفس

MBC1 — صباح الخير يا عرب · ١ أكتوبر ٢٠٢٠

انضمت الدكتورة سارة النابلسي، الحاصلة على ماجستير العلوم وماجستير الآداب وماجستير الآداب، وهي أخصائية نفسية سريرية مرخصة من هيئة الصحة بدبي، إلى مقدمي برنامج "صباح الخير يا عرب" على قناة MBC1، عقب حادثة مأساوية في مصر: وفاة الطفل محمد، الذي قُتل نتيجة تنمر من أطفال آخرين. هزّت هذه القضية الرأي العام العربي، وأثارت التساؤل المعتاد في مثل هذه الحوادث: من يتحمل المسؤولية، وما الذي كان بالإمكان فعله بشكل مختلف؟

وبدأت الدكتورة النابلسي، كعادتها في مثل هذه النقاشات، بتقديم تعازيها لأسرة الضحية.

→ Watch interview on Shahid→ Watch clip on Instagram

لا يمكننا إلقاء اللوم على الأطفال، ولكن لا يمكننا تبرير الوضع البيئي.

إن رد الفعل الفطري تجاه مأساة من هذا النوع هو التساؤل عما يعاني منه الأطفال المعنيون. ويتطلب تقديم إجابة طبية لهذا السؤال عناية فائقة.

لا يمتلك الأطفال نضجًا أخلاقيًا كاملًا كما هو الحال لدى البالغين، وهذه ليست مجرد وجهة نظر فلسفية، بل حقيقة بيولوجية. لا يكتمل نمو قشرة الفص الجبهي، وهي المنطقة المسؤولة عن ضبط النفس، وتقييم العواقب، والتفكير الأخلاقي، وتنظيم السلوك العدواني، إلا في منتصف العشرينات من العمر. وقد وثّقت أبحاث عالمة الأعصاب التنموية سارة جاين بلاكيمور وزملاؤها، بالإضافة إلى عقود من العمل على نمو دماغ المراهقين الذي قام به لورانس شتاينبرغ في جامعة تمبل، هذا الإطار الزمني التنموي الممتد باستمرار، وآثاره المباشرة على كيفية تقييم الشباب للمخاطر، والتفكير في تأثير أفعالهم على الآخرين، وتنظيم دوافعهم الاجتماعية القوية. فالأطفال الذين يمارسون التنمر لا يُدركون تمامًا عواقب أفعالهم. وهذا ليس عذرًا، بل هو واقع تنموي يجب أن يُؤخذ في الاعتبار عند اتخاذ القرارات.

ومع ذلك: فإن هذه البيولوجيا لا تعفي البالغين المسؤولين عن تشكيل البيئة التي ينمو فيها الأطفال.

يتحمل الوالدان المسؤولية الأكبر

لا يظهر السلوك العنيف لدى الأطفال من العدم. فعندما يتطور لدى الطفل نمط من العدوانية يصل إلى حد إلحاق أذى مميت بطفل آخر، فهذا يعني وجود خلل ما في بيئة نموه لفترة طويلة، ليس أيامًا أو أسابيع، بل سنوات. يتلقى الأطفال تعليمًا مستمرًا من البالغين المحيطين بهم، بوعي أو بغير وعي. فهم يراقبون كيفية حل النزاعات في المنزل، ويلاحظون المشاعر التي تُعبّر عنها وتلك التي تُكبت، ويستوعبون ما يحدث عندما يكون شخص أصغر أو أضعف منهم في الغرفة.

عندما يسود العنف في المنزل، سواء كان موجهاً ضد الطفل أو بين البالغين، فإنه يُرسخ العدوانية كنمط طبيعي للتعامل مع العالم. وعندما يسود الإهمال، فإنه يُوحي بأن معاناة الآخرين لا تستدعي رد فعل. وعندما يسود الإيذاء، فإنه يُعلّم الطفل أن العالم خطير بطبيعته، وأن القوة هي الشكل الوحيد الموثوق للحماية. هذه ليست مجرد ادعاءات نفسية مجردة، بل هي مسارات نمائية موثقة تمتد من تجارب الطفولة المؤلمة إلى العدوانية اللاحقة، وهي ظاهرة في الممارسة السريرية اليومية.

يلعب الوالدان الدور الأكبر في تشكيل شخصية طفلهما، ليس لأنهما يتحملان اللوم دائمًا، بل لأنهما المسؤولان الرئيسيان عن تهيئة البيئة التي تُسهم في نموه. إن مراقبة سلوك الأطفال، ومعالجة الأنماط السلبية مبكرًا، وتعليمهم احترام كرامة الآخرين بغض النظر عن الطبقة الاجتماعية أو العرق أو الخلفية، ليست جوانب اختيارية في التربية، بل هي جوهرها.

حتى الاستعداد الوراثي ليس قدراً محتوماً

إن إحدى أهم النتائج - وأكثرها سوء فهماً - التي توصلت إليها عقود من البحث حول اضطراب السلوك واضطراب الشخصية المعادية للمجتمع هي العلاقة بين الاستعداد الوراثي والبيئة.

نعم، هناك أطفال يحملون استعدادًا وراثيًا أكبر لصفات قاسية وغير عاطفية، وهي مقدمات لما يُعرف لدى الأطباء النفسيين بالسمات السيكوباتية. لكن الأبحاث حول التفاعل بين الجينات والبيئة واضحة لا لبس فيها: فالأطفال الذين لديهم هذا الاستعداد الوراثي، والذين ينشؤون في بيئات دافئة ومتسقة وتفاعلية ومنظمة بشكل مناسب، يُظهرون نتائج أفضل بكثير من أولئك الذين نشأوا في بيئات تتسم بالإهمال أو عدم الاتساق أو العدوانية المُطَبَّعة. الجينات تُهيئ الظروف، والبيئة تُحدد ما إذا كانت ستُفعَّل أم لا. فالطفل الذي قد يُصاب بسلوكيات معادية للمجتمع، إذا نشأ في بيئة سليمة، يُمكنه أن يتطور بشكل مختلف تمامًا، مع عدوانية أقل بكثير واحتمالية أقل بكثير لإيذاء الآخرين.

هذه إحدى أهم الحجج التي تدعم أولوية دور الوالدين والمجتمع في الوقاية.

ديناميكية الضغط الاجتماعي - ودور المحرض

في حوادث التنمر الجماعي، نادراً ما تكون الديناميكية موحدة بين جميع الأطفال المعنيين. ما يحدث غالباً - وما يبدو أنه كان حاضراً في مثل هذه الحالات - هو أن طفلاً واحداً، يفتقر إلى التعاطف أو الندم بشكل ملحوظ، يبدأ ويصعّد السلوك الذي يتبعه الآخرون.

لماذا يتبع الآخرون؟ لأن ضغط الانتماء - البقاء ضمن المجموعة، وعدم التعرض للتمييز باعتباره المعترض - يُعدّ، خلال فترة المراهقة، من أقوى العوامل المؤثرة على السلوك البشري. تُظهر الأبحاث باستمرار أن ضغوط التوافق مع الأقران تبلغ ذروتها في بداية ومنتصف المراهقة، تحديدًا لأن هذه هي الفترة النمائية التي تكتسب فيها هوية المجموعة أهمية قصوى، بينما يكون البناء العصبي للتفكير الأخلاقي المستقل في أدنى مستوياته. قد ينجرّ الأطفال الذين قد لا ينخرطون في سلوك عدواني بمفردهم إلى ذلك تحت ضغط المجموعة، خاصةً عندما يتمتع الطفل المُحرض بمكانة اجتماعية مهيمنة.

هذا لا يُعفيهم من المسؤولية. لكنه يتطلب منا أن نفهم أن التعامل مع التنمر باعتباره مجرد فشل أخلاقي فردي من جانب الأطفال يتجاهل ديناميكيات الجماعة التي تجعله ممكناً، والظروف التي تجعل هذه الديناميكيات تستمر دون رادع.

ألعاب الفيديو: أدلة متضاربة، سؤال مشروع

أثارت القضية القانونية مسألة ألعاب الفيديو العنيفة كعامل مساهم. وهذا سؤال مشروع، والإجابة العلمية الصريحة هي أن الأدلة متضاربة بالفعل.

وجدت بعض الأبحاث، بما في ذلك دراسة أجراها كريغ أندرسون وزملاؤه، ارتباطات بين التعرض لألعاب الفيديو العنيفة وزيادة الأفكار والسلوكيات العدوانية. بينما يرى باحثون آخرون، من بينهم كريستوفر فيرغسون، الذي تحدّت تحليلاته الشاملة نتائج سابقة، أن هذه التأثيرات طفيفة وغير متسقة، وتتأثر بعوامل أخرى. لكن ما تؤكده الأبحاث هو أن ألعاب الفيديو من غير المرجح أن تحوّل طفلاً يتمتع بنمو طبيعي وبيئة منزلية مستقرة إلى مُجرم عنيف. مع ذلك، قد تكون هذه الألعاب أحد العوامل العديدة في بيئة تتسم أصلاً بالتبلد تجاه العنف، وضعف الإشراف، وتطبيع العدوان.

كيف تبدو الوقاية في الواقع

نسبة الأطفال الذين يمتلكون سمات سيكوباتية حقيقية - والذين قد يُقدمون على إلحاق أذى جسيم بالآخرين بدافع غريزي، مدفوعين بانعدام التعاطف وليس بتأثير البيئة - ضئيلة للغاية، إذ تقل عن 1% من إجمالي الأطفال. إن الغالبية العظمى من الأطفال الذين يمارسون سلوك التنمر الخطير لا يولدون كذلك، بل تتشكل شخصياتهم بفعل ظروف كان من الممكن تغييرها بتدخل مبكر.

إن الوقاية، في أبسط صورها، تتطلب من البالغين أن يكونوا حاضرين بصدق في حياة الأطفال: مراقبة السلوك، ومعالجة العدوان مبكراً عند ظهوره، وتعليم الاحترام الأساسي للكرامة الإنسانية الذي يجعل من الصعب إيذاء شخص آخر، وإدراك أن ثقافة المنزل - ما هو طبيعي، وما يتم تجاهله، وما يتم تقليده - هي أقوى قوة تعليمية سيواجهها الطفل على الإطلاق.

يتطلب الأمر أيضاً إدراك السياق الهيكلي. تعاني بعض الأسر معاناة شديدة - من الفقر، ومن صدمات نفسية لم تُعالج، ومن نقص الدعم. عندما نتحدث عن مسؤولية الوالدين، يجب أن نتحدث أيضاً عن مسؤولية المجتمع في توفير الموارد التي تُمكّن من تربية الأبناء تربية سليمة. لا يُغني أيٌّ من هذين الجانبين عن الآخر.

نبذة عن السيدة سارة النابلسي

السيدة سارة النابلسي،

مراجع:

1. قشرة الفص الجبهي / نمو دماغ المراهقين

بلاكيمور، إس. جيه.، وتشودري، إس. (2006). نمو دماغ المراهق: آثاره على الوظائف التنفيذية والإدراك الاجتماعي.

ستاينبرغ، ل. (2008). منظور علم الأعصاب الاجتماعي حول سلوكيات المخاطرة لدى المراهقين.

2. التفاعل بين الجينات والبيئة في اضطراب السلوك / السمات القاسية غير العاطفية

فيدينغ، إي.، بلير، آر. جيه. آر.، موفيت، تي. إي.، وبلومين، آر. (2005). أدلة على وجود خطر وراثي كبير للإصابة بالاعتلال النفسي لدى الأطفال في سن السابعة.

والر، ر.، غاردنر، ف.، وهايد، ل. و. (2013). ما هي الروابط بين أساليب التربية، والسمات القاسية غير العاطفية، والسلوك المعادي للمجتمع لدى الشباب؟

3. الامتثال للأقران وضغط الجماعة لدى المراهقين

ستاينبرغ، ل.، وموناهان، ك.س. (2007). الفروق العمرية في مقاومة تأثير الأقران.

4. ألعاب الفيديو والعدوان - تحليلات تلوية متنافسة

أندرسون، سي. أ.، وآخرون (2010). تأثير ألعاب الفيديو العنيفة على العدوان والتعاطف والسلوك الاجتماعي الإيجابي في الدول الشرقية والغربية.

فيرغسون، سي جيه (2015). هل تُنتج الطيور الغاضبة أطفالًا غاضبين؟